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地方高校轉型發展從哪兒找定力
2015-10-08 08:59   教育創新研究院 審核人:
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地方本科高校轉型發展已勢在必行,這既是經濟發展方式轉變、產業結構轉型升級的迫切要求,也是解決新增勞動力就業結構性矛盾的緊迫要求,更是破解我國高等教育發展同質化、與產業發展需求脫節等問題的重要抓手。

面對此情此景,尤其是1999年以來升本的地方本科院校,似乎有苦難言。如何直面挑戰,迎接應用技術時代,發掘新的發展契機和動力?地方高校不能人云亦云,盲目跟風,而是保持定力,精準發力,借助政府這只“看得見的手”和市場這只“看不見的手”的作用,主動作為,推進深度轉型,形成與產業鏈、創新鏈、教育鏈的融合發展。那么,地方高校轉型發展從哪兒找定力呢?

首先,是從政策上找定力。

地方高校轉型發展源于政策護航,制度創新。具體而言,一是立足于觀念上的變革與認識上的深化,增強地方高校轉型發展動力。促進政府給力,將應用技術型大學作為一種高等教育類型,建立起相應的應用型本科、專業碩士、專業博士培養層次及質量標準與評價體系。實現政策引領,分類管理研究型、應用技術型大學,激發轉型發展活力,引導地方高校在不同層次上建設和發展應用技術型大學。二是應用技術型大學作為一種開放的教育,為滿足經濟發展的需要和教育發展的需要,就要以跨界思維,跨越企業和高校、工作與學習的界域,進行系統集成的制度創新設計。政府實施宏觀統籌與調控,通過法律、政策和投入,聚社會“合力”,建立和完善行業、企業、高校協同培養應用型人才的機制,讓“產教融合”真正成為應用型人才培養的通衢,為轉型發展保駕護航。

其次,是從戰略上找定力。

當下,由于中國經濟結構形態的變化、經濟增長方式的變化以及經濟制約因素的變化,無不對應用型人才培養提出了新的要求。對此,地方高校務必從時代發展的要求和教育的人本特點出發,設計轉型發展戰略,夯實深度轉型的定力。具體可從兩方面著手:

一是從被動供給走向需求驅動。宏觀層面,強調從單向的教育供給走向需求驅動,重視市場這只“看不見的手”的作用,倡導“為了工作而學習”的教育改革與發展策略,將就業導向的專業教育與關注人的可持續發展有機結合起來。微觀層面,在整體把握行業性需求與教育性需求相結合的基礎上進行教學改革設計,致力于架設學習與工作之橋。校企合作,通過學科專業知識的解析與共性工作過程的系統化重構,實現理論知識與實踐技能的有機結合,使學生獲得專業知識與技術、工作方法與社會能力的集成培養。

二是以科技創新筑實轉型的發展定力。如湖南文理學院圍繞國家戰略——洞庭湖生態經濟區建設,抓住知識技術化和技術產業化兩個關鍵環節,政校企合作建立區域科教資源整合與共享機制,推動應用技術研究由“單點”式向“線”“面”式轉變。針對生態安全、水安全和糧食安全,創新驅動實現“三級跳”——從集聚創新資源、到構建創新平臺、再到打造創新基地,構筑孵化高新產品、高新企業的“夢工廠”。目前,已建成“洞庭湖生態經濟區建設與發展”“水產高效健康生產”兩個湖南省協同創新中心。中心通過一個個新項目、一項項新技術,為本地企業發展注入新血液,為大湖經濟區發展提供源源不斷的驅動力,促進其向“高端化、集群化、鏈條化、生態化”方向發展。

三是以國際化、信息化助推轉型發展。地方高校的轉型發展要積極借鑒國外應用型大學的先進經驗,瞄準發達國家、瞄準世界水平的產業,以“國際化”的視野來進行專業教學標準的開發;通過中外合作辦學,推動國內外優質教育資源的互補與共享;借助國際化、信息化全面提升應用型人才的培養能力,打造升級版的應用技術大學。

最后,從實干中找定力。

地方高校轉型發展需要“放下面子,撲下身子,甩開膀子”的實干,尤其要在服務區域經濟發展的實踐中,找準定位,在與行業企業的協同、雙贏的互動中,實現產教融合的深層次轉型發展。一方面深接地氣,講好“地方話”。在認真調查研究和了解地方經濟社會發展規劃與行業產業的人才與技術需求的基礎上,對辦學與人才培養目標進行準確定位,對人才培養結構進行戰略性調整。依據地方發展規劃的重點產業、龍頭企業,建立與之相適應的開放的應用型專業集群與學科體系。另一方面攜手行業企業,大力推進產教融合、校企合作。通過吸納企業參與辦學、探索“雙元制”培養、訂單培養、共同開發課程、互派專業技術人員、共建協同創新中心、技術中心和實習實訓基地等,將人才培養環節融合于產業鏈、公共服務鏈和價值創造鏈。通過人才培養方式的深層次轉型,實現人才培養與產業結構、就業結構的合理的梯度轉移,從而實現地方產業和地方高校雙轉、經濟社會和教育發展雙贏的良好局面。

(來源:光明日報 作者系湖南文理學院副校長 姚春梅)

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